تطوير خطط تربوية فردية ذات مغزى تعليمي وسليمة قانونياً - (قانون وممارسات وسياسات التربية الخاصة) (غلاف ورقي)

عن الكتاب يهدف هذا الكتاب التعليمي إلى مساعدة القراء على اتباع ممارسات أفضل عند إعداد برامج تربوية فردية (IEPs) ذات قيمة تعليمية ومستوفية للمتطلبات القانونية. ملخص الكتاب يهدف هذا الكتاب إلى مساعدة القراء على اتباع ممارسات أفضل عند إعداد برامج تربوية فردية (IEPs) ذات قيمة تعليمية ومستوفية للمتطلبات القانونية. ويبدأ الكتاب باستعراض تاريخ وأهداف هذه البرامج، كما يتناول السياق والأسباب التي أدت إلى ابتكار برامج التربية الفردية (IEPs) لأول مرة. تتناول الفصول الأساسية أفضل الممارسات في إجراء التقييمات، وتطوير بيانات مستويات الإنجاز الأكاديمي الحالي والأداء الوظيفي، وصياغة أهداف سنوية قابلة للقياس، وتحديد خدمات التربية الخاصة، بالإضافة إلى مراقبة تقدم الطلاب وإعداد التقارير عنه. كما يناقش المؤلفون وضع الطلاب ذوي الإعاقة في البيئة الأقل تقييداً (LRE)، ويوفرون نماذج ورسوماً بيانية للمساعدة في تطوير برامج التربية الخاصة للطلاب. مراجعات القراء

يقدم Yell و Bateman دليلاً واضحاً وسهلاً للممارسين لمساعدة التربويين على تحسين جودة وتأثير برامج التعليم الفردية (IEPs) بما يتماشى مع قرار المحكمة العليا الأخير في قضية Endrew F. يقدم هذا الكتاب إرشادات حول وضع الأهداف، وجمع بيانات الطلاب ذات المغزى، وإشراك أصحاب المصلحة الرئيسيين بما في ذلك العائلات، بالإضافة إلى تقييم استجابة الطلاب وإعادة التركيز عندما تكون الاستجابة غير كافية. يعد هذا الكتاب أداة مهمة للغاية وسهلة الوصول. سيستفيد التربويون من هذا التوجيه السديد، والأهم من ذلك، سيستفيد الطلاب ذوو الإعاقة من خطط تربوية فردية (IEPs) أكثر تركيزاً ودقة، وأكثر توافقاً مع أهداف قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة (IDEA). "إنجاز استثنائي آخر لهذا الفريق التأليفي المبدع." -- كريستوفر جيه. ليمونز، الأستاذ المشارك في التربية الخاصة بجامعة Stanford. "لقد غمرتني السعادة بقراءة هذا الكتاب؛ فهو يقدم أساساً متيناً لمتطلبات قانون IDEA المتعلقة بالخطط التربوية الفردية (IEPs)، ثم يبعث فيها الحياة من خلال مناقشة كيفية تطوير خطط لا تكتفي بتلبية المتطلبات القانونية فحسب، بل تكون ذات مغزى حقيقي لمسيرة كل طفل التعليمية." «يوفر هذا الكتاب الأساس لمسار يؤدي إلى نتائج أفضل للأفراد ذوي الإعاقة.» -- مارثا إل. ثورلو، باحثة أولى في National Center on Educational Outcomes

نبذة عن المؤلف

يشغل MITCHELL L. YELL كرسي Fred and Francis Lester Palmetto في تعليم المعلمين، وهو أستاذ في التربية الخاصة بجامعة South Carolina. وقد نشر الدكتور Yell 134 مقالاً في المجلات العلمية، و6 كتب مدرسية، و38 فصلاً في كتب، كما قدم العديد من ورش العمل حول جوانب مختلفة من قانون التربية الخاصة، وإدارة الفصول الدراسية، ومراقبة التقدم. وفي عام 2020، تم اختياره كباحث العام من قبل Council for Exceptional Children. DAVID F. يشغل BATEMAN منصب أستاذ في قسم القيادة التربوية والتربية الخاصة في Shippensburg University، حيث يقوم بتدريس مساقات حول قانون التربية الخاصة، والتقييم، وتسهيل الدمج. وقد شارك الدكتور Bateman مؤخراً في تأليف كتب: A Principal's Guide to Special Education، وA Teacher's Guide to Special Education، وSpecial Education Law Case Studies، وSpecial Education Leadership: Building Effective Programming in Schools، وCurrent Trends and Legal Issues in Special Education. JAMES G. يشغل SHRINER منصب أستاذ مشارك في قسم التربية الخاصة بجامعة إلينوي في أوربانا-شامبين. وتشمل أعماله أبحاثاً حول آثار السياسات الفيدرالية وسياسات الولايات على الخدمات التعليمية المقدمة للطلاب ذوي الإعاقة. كما أنه مبتكر ومطور IEP Quality Project Tutorial، وهو أداة دعم لاتخاذ القرار عبر الإنترنت مخصصة لفرق برامج التعليم الفردي (بتمويل من جوائز معهد علوم التعليم، R324J06002؛ و R324A120081، وجوائز مجلس التعليم في ولاية إلينوي، الجزء D).